Mehrsprachigkeit und seine Mythen

Veröffentlicht: 19.08.2026 | Autorin: Sabrina Morhart, Logopädin, Lerntherapeutin M.A.

Du sprichst zu Hause Türkisch, Russisch, Englisch oder irgendeine andere Sprache und fragst dich vielleicht, ob dein Kind es schafft, mehrere Sprachen parallel zu erwerben. Gerade beim ersten Kind macht man sich viele Gedanken und wird schnell von außen verunsichert. 2026 lebten in Deutschland 22 Prozent der Kita‒Kinder in Familien, in denen vorrangig eine andere Sprache als Deutsch gesprochen wird. Mehrsprachigkeit ist also für viele Kinder Alltag, trotzdem halten sich viele Mythen über Mehrsprachigkeit, die ich hier einmal genauer betrachten möchte.

Mythos 1: Zwei Sprachen überfordern ein Kind und verzögern die Sprachentwicklung

Der „Faktencheck Mehrsprachigkeit in Kita und Schule“ wertete die aktuelle Studienlage aus und fand keine Hinweise auf eine Überforderung. Im Detail brauchen mehrsprachige Kinder für manche Strukturen, etwa Verneinung oder Kasusmarkierung, etwas länger, andere Strukturen erwerben sie aber genauso schnell oder schneller. Entscheidend sind der Zeitpunkt, die Menge und die Qualität des Sprachangebots, nicht die Anzahl der Sprachen. Auch andere Studien konnten bisher keinen Zusammenhang zwischen Sprachentwicklungsstörungen und Mehrsprachigkeit finden.

Mythos 2: Mehrsprachige Kinder haben einen kleineren Wortschatz

Diese Aussage stimmt nur zum Teil. Es kommt darauf an, wie man den Wortschatz misst. In einer Zürcher Studie mit fast 900 Kindern kannten zweisprachige Drei- bis Vierjährige in jeder einzelnen Sprache jeweils weniger Wörter als einsprachige. Wurden aber alle Begriffe gezählt, die sie in einer oder beiden Sprachen verstehen, war der Wortschatz gleich groß. Eine Oxford-Studie mit Kleinkindern fand ein ähnliches Bild: Beim Verstehen verschwand der Abstand bei dieser Zählweise, beim Sprechen blieb ein kleinerer bestehen. Beide Sprachen zusammengerechnet kannten die Kinder sogar mehr Wörter, auch weil sie viele Wortpaare wie „Hund“ und „dog“ kennen. Ein Kind kann im Deutschen also weniger Wörter kennen als ein einsprachiges und trotzdem unauffällig sein.

Mythos 3: Sprachen mischen sorgt für Verwirrung

Sprachmischen (Code-Switching) folgt normalerweise bestimmten Regeln und tritt schon früh bei Kindern mit Grundkenntnissen in beiden Sprachen auf. Es ist kein Zeichen von mangelnder Sprachkompetenz sondern zeigt den Sprachlernprozess. Dennoch sollte für das Erlernen der jeweiligen Grammatik darauf geachtet werden, möglichst nicht innerhalb eines Satzes die Sprache zu wechseln.

Mythos 4: Zu Hause sollte man besser nur Deutsch sprechen

Es ist inzwischen ziemlich gut erforscht, dass es wichtig ist, vor allem in seiner Herzenssprache zu sprechen. Das meint die Sprache, in der du dich am wohlsten fühlst und am besten ausdrücken kannst. Mit Sprache wird nämlich auch ganz viel Emotion übermittelt und das kannst du am besten in deiner Muttersprache. Wird die eigentliche Muttersprache vermieden, kann eine künstliche Gesprächssituation entstehen und ganz viel Inhalt von Sprache verloren gehen.

Mythos 5: Bei Sprachentwicklungsstörung, Autismus oder Lese-Rechtschreib-Schwäche sollte ein Kind nur eine Sprache lernen

Zu allen drei Bereichen konnte kein negativer Effekt der Mehrsprachigkeit gefunden werden. D. h. mehrsprachige Kinder haben nicht häufiger Autismus oder LRS.

Mythos 6: Bei einem mehrsprachigen Kind sind Auffälligkeiten normal

Mehrsprachigkeit verursacht keine Sprachentwicklungsstörung, schützt aber auch nicht davor. Der Deutsche Bundesverband für Logopädie betont, dass mehrsprachige Kinder bei einer Störung ebenso Behandlung brauchen wie Einsprachige. Das Problem ist die Diagnostik, weil diese häufig nicht für mehrsprachige Kinder ausgelegt ist. Heute werden eher zu wenige mehrsprachige Kinder diagnostiziert, weil man ein schwaches zweisprachiges Kindergartenkind oft für „nur verzögert“ hält. D. h. eine ausführliche Diagnostik und Beobachtung bei mehrsprachigen Kindern ist notwendig, um sie rechtzeitig adäquat unterstützen zu können.

Mythos 7: Mehrsprachigkeit gefährdet den Schulerfolg

In der Lesestudie IGLU 2021 liegt die Lesekompetenz von Viertklässlern mit nicht-deutscher Familiensprache signifikant niedriger. Aber vor allem, weil gezielte Förderung laut den Autorinnen häufig ausblieb. Zweisprachige Schulmodelle zeigen dagegen, dass die zweite Sprache nicht das Problem ist. In Hamburg beeinträchtigte zweisprachiger Unterricht weder Wortschatz noch Grammatik noch Lesen im Deutschen.

Vielleicht kennst du noch mehr Mythen zur Mehrsprachigkeit? Ich hoffe, ich konnte ein paar deiner Fragen beantworten und dir Sicherheit geben für die Begeleitung deines Kindes, auch wenn ihr mehrere Sprachen sprecht.